大學期間，李婧憑借著對個人目標和知識的強烈追求,，以認真求實的態(tài)度對待學業(yè),，無論做什么事情都力求最好。在學習方面,，她說：“平時課堂積累很重要,，像高數(shù)還有物理學習很難，所以除了老師講的，自己在課外也要學會鉆研,?！彼米约旱姆椒ㄅ囵B(yǎng)思維理解能力，并取得了明顯的成效,。由于成績優(yōu)異,，大學時她三次獲綜合素質(zhì)一等獎學金，還獲得了范瑞生校友一,、二等獎學金以及航天公益三等獎學金等,。 讀研究生時期，李婧更是憑借著刻苦鉆研的科學精神,，在學術(shù)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)佳績,。2020年，年紀輕輕的她就斬獲了中國材料大會卓越獎,，成就了行業(yè)內(nèi)的一段佳話,。 得益于在校期間的優(yōu)異表現(xiàn)，李婧畢業(yè)后很快就收到了南方科技大學的邀請,，到校擔任研究助教教授一職,，并在科研及教學兩個領(lǐng)域均取得了豐碩的成果，贏得了各方的高度評價,。直到去年,，她又通過人才引進入職太原科技大學，開啟了一段新的人生旅程,。 多年來,，李婧主要從事增材制造成型技術(shù)與理論研究，這些工作需要研究者具備扎實的材料學基礎(chǔ),、豐富的顯微表征和理論模擬經(jīng)驗以及獨立開展研究的創(chuàng)新能力,，尤其要對生產(chǎn)工藝有全面了解。 為了掌握金屬增材制造技藝,，李婧常年浸泡在車間里,，蹲守在機器旁，緊盯每個生產(chǎn)環(huán)節(jié),。與普通生產(chǎn)不同,，增材制造過程中有大量金屬構(gòu)件需要搬運,，供給粉末、清粉階段還有粉末爆炸的風險,。面對困難,，她沒有絲毫退縮，而是靠著毅力和耐心一點點地去學習,、嘗試,，盡力吃透每一個生產(chǎn)流程。經(jīng)過多年磨礪與沉淀,，李婧在增材制造行業(yè)積累了豐富的實踐經(jīng)驗,，為其后續(xù)科研工作打下了堅實基礎(chǔ)。 此后,，李婧又先后主持了國家自然科學基金青年基金1項,、山西省引進優(yōu)秀博士啟動基金1項、山西省重點實驗室開放基金1項,、廣東省青年人才項目1項等項目,。作為主要完成人，她先后參與完成了深圳市科創(chuàng)委重大專項,、中央軍委裝備發(fā)展部快速支持項目,、軍委科技委基礎(chǔ)加強（國防973）子課題、山西省重點研發(fā)計劃,、山西省科技,、重大專項子課題等省部級以上科研課題15余項，獲得了中國材料大會卓越青年學者獎,、中國有色金屬優(yōu)秀科技論文獎,、中國機械工程學會優(yōu)秀論文等獎勵。 教學中,，李婧延續(xù)了做科研時的專業(yè),、嚴謹態(tài)度，為學生帶來前沿理論同時,，不斷將自己的科研成果和研究體會融進課堂教學中,。她把課堂搬到生產(chǎn)一線，并親自操作示范增材制造工藝,，學生現(xiàn)場學習并開展討論,，培養(yǎng)學生理論分析水平和實際工作能力，從而達到學以致用的目的,。這種創(chuàng)造性的教學方法和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度讓她廣受學生的敬愛和喜愛,。李婧也通過與學生互動，了解他們的所做所想,，以便對自己的教學理念進行調(diào)整,。 在李婧看來，每個學生的稟賦,、潛質(zhì),、特長都有不同。身為導師,，應該用心發(fā)現(xiàn)學生的長處,，因材施教，才能幫助孩子們拓寬成長成才的道路,。在她的學生中,，有一位來自農(nóng)村的同學小玲。由于家里經(jīng)濟條件有限,，小玲常常感到自卑和無助,，這種心態(tài)甚至影響到了學習。李婧很快就注意到了小玲的困境和內(nèi)心的掙扎,，于是主動幫助小玲改變心態(tài),，鼓勵她參加一些學術(shù)競賽和科研項目，提供機會讓她展示自己的才華和能力,。最終,，小玲走出了心理陰霾，學習成績也一路飆升,。 像小玲這樣的學生還有很多,。面對他們，李婧總能夠及時察覺并建立溝通,，并且以合適的方式幫助他們渡過難關(guān),。她這種溫雅、細致的教學風格廣受學生贊許和認可,，使得課堂氛圍變得活躍,、融洽,，教學整體質(zhì)量也得以提升。 
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