圖為南開大學(xué)“文旅融合創(chuàng)新與實踐”微專業(yè)學(xué)生正在調(diào)研,。受訪者供圖
今年11月,，江蘇省14所高校聯(lián)合發(fā)起成立“江蘇省微專業(yè)聯(lián)盟”,，旨在打破校級壁壘,，搭建一個基于微專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)資源共享和信息交流平臺。
近年來,，不少高校都開設(shè)了微專業(yè),，如南開大學(xué)開設(shè)“智能金融”微專業(yè)，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)開設(shè)“AIGC視覺創(chuàng)意與未來設(shè)計思維”微專業(yè),。微專業(yè)憑借精小,、前沿、交叉,、靈活等特性,，已成為社會關(guān)注的熱點。
微專業(yè)是什么?它在高校教育中扮演著怎樣的角色?微專業(yè)在快速發(fā)展過程中如何確保質(zhì)量?針對這些問題,，記者日前進行了調(diào)研,。
微專業(yè)并非新鮮事物
微專業(yè)通常指高校圍繞某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或核心素養(yǎng)開設(shè)的一組課程，這些課程總計十幾學(xué)分,。課程完成后,，學(xué)生將獲得相關(guān)證書，但不獲得學(xué)位,。
事實上,，微專業(yè)并非新鮮事物。早在2015年,，北京大學(xué)在Coursera平臺推出“程序設(shè)計與算法”線上課程,，這在當時就被視為微專業(yè)的一種形式。北京大學(xué)教育學(xué)院教授盧曉東認為,，微專業(yè)這一概念早期與慕課緊密相連,，通常由3至10門慕課組成，針對某一主題向?qū)W習(xí)者提供相關(guān)課程,。近年來,，隨著新工科、新文科,、新醫(yī)科,、新農(nóng)科建設(shè)的推進，以及線上教學(xué)向線下面對面教學(xué)的逐漸延伸,，微專業(yè)得到進一步發(fā)展,，成為高校育人模式改革的重要實踐方向之一。
“怎樣將AI工具包應(yīng)用于廣告創(chuàng)意?”這是首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)青年教師王琰日前在“AIGC視覺創(chuàng)意與未來設(shè)計思維”微專業(yè)課堂上向?qū)W生提出的問題,。盡管這門課程只有2學(xué)分,，但她仍然努力將“理論+實踐”的理念融入教學(xué)。王琰告訴記者,，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)開設(shè)微專業(yè)需要經(jīng)歷多個程序,，包括教師自主提案,、學(xué)院推薦、現(xiàn)場匯報,、專家評審等,。她所在的文化與傳播學(xué)院開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”微專業(yè)。該專業(yè)面向全校學(xué)生開放,，包含6門課程,，共計12學(xué)分。
南開大學(xué)自2024年秋季學(xué)期起,，在應(yīng)用型,、學(xué)科交叉型、全英文型3個方向開設(shè)了16個微專業(yè)項目,。南開大學(xué)教務(wù)部工作人員王堅告訴記者,，學(xué)校打造的微專業(yè)課程體系將基礎(chǔ)知識與學(xué)科前沿相融合，與主修,、輔修專業(yè)課程體系相輔相成,，旨在為學(xué)生打造拓展知識面和提升職業(yè)能力的“補給站”。未來3年內(nèi),，南開大學(xué)微專業(yè)數(shù)量將逐步增加到40至50個,。
中國人民大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)院副教授陳浩的調(diào)研顯示，截至目前,，全國有40多所高校和職業(yè)院校圍繞新興產(chǎn)業(yè)和前沿技術(shù)等熱門領(lǐng)域,，創(chuàng)設(shè)了近200個特色鮮明的微專業(yè)。
課程靈活助力自我探索
“從育人功能來看,，微專業(yè)與輔修專業(yè)較為相近,，本質(zhì)上都是特定領(lǐng)域課程模塊的交叉組合?！北R曉東介紹,，目前高校開設(shè)微專業(yè)無需教育部審批,，擁有較大的自主性,。微專業(yè)與雙學(xué)位、跨學(xué)科項目一樣,，核心都在于通過靈活的課程設(shè)計打破學(xué)科壁壘,，激發(fā)教育生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。
在南開大學(xué)“數(shù)據(jù)智能與政策分析”微專業(yè)課堂上,，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)AI技術(shù),，還將其應(yīng)用于社會政策分析，為解決復(fù)雜社會問題積累了跨學(xué)科知識,。而在“智能金融”微專業(yè)課堂上,，金融科技,、大數(shù)據(jù)分析、量化投資等前沿知識則融為一體,。王堅表示,，這些微專業(yè)的課程圍繞特定領(lǐng)域的核心知識和技能進行設(shè)置，課程之間相互銜接,，有助于學(xué)生拓寬視野,，構(gòu)建跨學(xué)科的知識框架，進而提升創(chuàng)新能力,。
除了通過靈活的課程設(shè)計幫助學(xué)生進行跨專業(yè)學(xué)習(xí)外,，微專業(yè)的另一大優(yōu)勢在于促進學(xué)生自我探索，幫助他們突破成長瓶頸,。清華大學(xué)碩士生魯良佑向記者分享了自己的求學(xué)經(jīng)歷,。他本科時在清華大學(xué)新雅書院接受大類培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)了計算機相關(guān)的一系列課程后,，才找到了自己的興趣所在,，進而完成了軟件工程輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，并在碩士階段轉(zhuǎn)向了普適計算人機交互方向,。他表示,，相比之下，微專業(yè)的課程設(shè)置更加緊湊高效,，尤其適合那些尚處于興趣探索階段的本科生,。微專業(yè)能幫他們在短時間內(nèi)獲取高效且有針對性的學(xué)習(xí)體驗，為他們長遠的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展路徑探索提供支持,。
結(jié)合實際進行動態(tài)調(diào)整
目前,，微專業(yè)正處于起步階段，其建設(shè)過程中面臨著諸多未知與挑戰(zhàn),。例如,，部分人擔(dān)心，微專業(yè)“短平快”的特質(zhì)是否會削弱學(xué)生體系化思維能力?在課程構(gòu)建方面,，如何將碎片化知識緊密融合?微專業(yè)的選課率,、開課率如何保障?
對此，南開大學(xué)把重點放在了課程質(zhì)量的把關(guān)上,。王堅告訴記者,，微專業(yè)課程的構(gòu)建要包括特定領(lǐng)域的核心知識和技能，同時避免課程內(nèi)容過于淺顯和零散,，這對課程設(shè)計提出更高要求,。“開設(shè)微專業(yè)課程之前,，我們進行了跨校調(diào)研,，對培養(yǎng)方案和課程大綱進行反復(fù)修改,。超過一半的課程是專門研發(fā)的，其余則從主修專業(yè)的核心課程中精心挑選而來,，并根據(jù)學(xué)生的知識背景進行了調(diào)整,。”他認為,，加強教師隊伍建設(shè),、精準對接學(xué)生需求，是開設(shè)微專業(yè)的關(guān)鍵,。
“微專業(yè)的靈活性也導(dǎo)致其可能面臨課程爆滿或冷門的情況,。”王堅認為,，構(gòu)建微專業(yè)與常規(guī)專業(yè)之間學(xué)分互認的轉(zhuǎn)換機制,，不僅能為學(xué)生提供更多選擇，還能為教師優(yōu)化課程設(shè)計保留機會,。目前,，南開大學(xué)對微專業(yè)招生、培養(yǎng),、結(jié)業(yè)進行全流程信息化管理,，計劃每兩年對微專業(yè)的建設(shè)成效進行評估，以便根據(jù)實際情況動態(tài)優(yōu)化和調(diào)整微專業(yè),。
談及微專業(yè)評估,，王琰表示：“對學(xué)生批判性思維、知識遷移等能力的培養(yǎng)是貫穿大學(xué)教育全過程的,。應(yīng)將微專業(yè)納入高校育人體系進行綜合考量,，不能孤立看待?！?/p>
那么,，到底什么是優(yōu)質(zhì)的微專業(yè)?在盧曉東看來，學(xué)生是微專業(yè)質(zhì)量的檢驗者,，優(yōu)質(zhì)的微專業(yè)會受到學(xué)生的歡迎;而存在問題的微專業(yè)則會通過學(xué)生的反饋逐漸被淘汰,。在這個過程中，各方應(yīng)保持信心和耐心,，給予微專業(yè)足夠的發(fā)展空間和時間,。(記者 荊曉青)
編輯：周大為
